МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 17 октября 2013 года N 1155
Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования
(с изменениями на 8 ноября 2022 года)
Документ с изменениями, внесенными:
приказом Минпросвещения России от 21 января 2019 года N 31 (Официальный
интернет-портал правовой информации www.pravo.gov.ru, 14.02.2019, N
0001201902140015);
приказом Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955 (Официальный
интернет-портал правовой информации www.pravo.gov.ru, 06.02.2023, N
0001202302060059).
В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря
2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326; N
30, ст.4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки
Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской
Федерации от 3 июня 2013 года N 466 (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2013, N 23, ст.2923; N 33, ст.4386; N 37, ст.4702), пунктом 7 Правил
разработки, утверждения федеральных государственных образовательных
стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением
Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 года N 661 (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст.4377),
приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования.
2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации:
от 23 ноября 2009 года N 655 "Об утверждении и введении в действие
федеральных государственных требований к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 года,
регистрационный N 16299);
от 20 июля 2011 года N 2151 "Об утверждении федеральных государственных
требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 14 ноября 2011 года, регистрационный N 22303).
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.
Министр
Д.Ливанов

Зарегистрировано
в Министерстве юстиции
Российской Федерации
14 ноября 2013 года,
регистрационный N 30384
Приложение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования
(с изменениями на 8 ноября 2022 года)
I. Общие положения
1.1. Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность
обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере
образования, возникающие при реализации образовательной программы
дошкольного образования (далее - Программа).
Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными
предпринимателями (далее вместе - Организации).
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями
(законными представителями) при получении детьми дошкольного образования в
форме семейного образования.
1.2. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и
законодательства Российской Федерации и с учётом Конвенции ООН о правах
ребенка , в основе которых заложены следующие основные принципы:
________________
Российская газета, 25 декабря 1993 года; Собрание законодательства
Российской Федерации 2009, N 1, ст.1, ст.2.
Сборник международных договоров СССР, 1993, выпуск XLVI.
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без
всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников
Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
1.3. В Стандарте учитываются:
1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией
и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования
(далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности
отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее
реализации.
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого,
раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее
- индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.5. Стандарт направлен на достижение следующих целей:
1) повышение социального статуса дошкольного образования;
2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в
получении качественного дошкольного образования;
3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного
образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации
образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам
их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации
относительно уровня дошкольного образования.
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в
том числе ограниченных возможностей здоровья);
3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее преемственность образовательных программ дошкольного и начального общего
образования);
(Подпункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс
на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей,
способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
1.7. Стандарт является основой для:
1) разработки федеральной образовательной программы дошкольного
образования (далее - федеральная программа) ;
________________
Часть 6_5 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2022, N 39, ст.6541).
(Сноска дополнительно включена с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955)

2) разработки Программы;
3) разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и
нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере
дошкольного образования;
4) объективной оценки соответствия образовательной деятельности
Организации требованиям Стандарта;
5) формирования содержания профессионального образования и
дополнительного профессионального образования педагогических работников, а
также проведения их аттестации;
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,
охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии
индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
(Пункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
1.8. Стандарт включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.
1.9. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Программа может предусматривать возможность реализации на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации в том числе русском языке как родном
языке на основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся. Реализация Программы на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации в том числе русском языке как родном
языке на основании заявлений родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся не должна осуществляться в ущерб получению
образования на государственном языке Российской Федерации.
(Пункт в редакции, введенной в действие с 25 февраля 2019 года приказом
Минпросвещения России от 21 января 2019 года N 31. - См. предыдущую редакцию)
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного
образования и ее объему
2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной
деятельности на уровне дошкольного образования.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в
различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей и должна быть направлена на
решение задач, указанных в пункте 1.6 Стандарта.
2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут
реализовывать разные Программы.
2.3. Программа формируется как программа психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей
дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного
образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых

ориентиров дошкольного образования).
2.4. Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой
систему условий социализации и индивидуализации детей.
2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно
в соответствии с настоящим Стандартом и федеральной программой.
(Абзац в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
____________________________________________________________________
Сноска "3" предыдущей редакции с 17 февраля 2023 года считается сноска "4"
настоящей редакции - приказ Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955.
____________________________________________________________________
________________
Части 6 и 6_1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2022, N 39, ст.6541).
(Сноска в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
При разработке Программы Организация определяет продолжительность
пребывания детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с
объемом решаемых задач образовательной деятельности, предельную
наполняемость Групп. Организация может разрабатывать и реализовывать в
Группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в
течение суток, в том числе Групп кратковременного пребывания детей, Групп
полного и продленного дня, Групп круглосуточного пребывания, Групп детей разного
возраста от двух месяцев до восьми лет, в том числе разновозрастных Групп.
Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей
в Организации.
(Абзац в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
____________________________________________________________________
Сноска "4" предыдущей редакции с 17 февраля 2023 года считается сноска "5"
настоящей редакции - приказ Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955.
____________________________________________________________________
________________
При круглосуточном пребывании детей в Группе реализация программы
осуществляется не более 14 часов с учетом режима дня и возрастных категорий
детей.
(Сноска в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать физическое и психическое
развитие детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления обучения и

воспитания детей (далее - образовательные области):
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" направлена
на:
усвоение и присвоение норм, правил поведения и морально-нравственных
ценностей, принятых в российском обществе;
развитие общения ребёнка со взрослыми и сверстниками, формирование
готовности к совместной деятельности и сотрудничеству;
формирование у ребенка основ гражданственности и патриотизма,
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу
детей и взрослых в Организации, региону проживания и стране в целом;
развитие эмоциональной отзывчивости и сопереживания, социального и
эмоционального интеллекта, воспитание гуманных чувств и отношений;
развитие самостоятельности и инициативности, планирования и регуляции
ребенком собственных действий;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ социальной навигации и безопасного поведения в быту и
природе, социуме и медиапространстве (цифровой среде).
Образовательная область "Познавательное развитие" направлена на:
развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной
деятельности;
освоение сенсорных эталонов и перцептивных (обследовательских) действий,
развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций,
воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания,
становление сознания;
формирование целостной картины мира, представлений об объектах
окружающего мира, их свойствах и отношениях;
формирование основ экологической культуры, знаний об особенностях и
многообразии природы Родного края и различных континентов, о взаимосвязях
внутри природных сообществ и роли человека в природе, правилах поведения в
природной среде, воспитание гуманного отношения к природе;
формирование представлений о себе и ближайшем социальном окружении,
культурно-исторических событиях, традициях и социокультурных ценностях малой

родины и Отечества, многообразии стран и народов мира;
формирование представлений о количестве, числе, счете, величине,
геометрических фигурах, пространстве, времени, математических зависимостях и
отношениях этих категорий, овладение логико-математическими способами их
познания;
формирование представлений о цифровых средствах познания окружающего
мира, способах их безопасного использования.
Образовательная область "Речевое развитие" включает:
владение речью как средством коммуникации, познания и самовыражения;
формирование правильного звукопроизношения;
развитие звуковой и интонационной культуры речи;
развитие фонематического слуха; обогащение активного и пассивного
словарного запаса;
развитие грамматически правильной и связной речи (диалогической и
монологической);
ознакомление с литературными произведениями различных жанров (фольклор,
художественная и познавательная литература), формирование их осмысленного
восприятия;
развитие речевого творчества;
формирование предпосылок к обучению грамоте.
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
предполагает:
развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира
природы и произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного);
становление эстетического и эмоционально-нравственного отношения к
окружающему миру, воспитание эстетического вкуса;
формирование элементарных представлений о видах искусства (музыка,
живопись, театр, народное искусство и другое);
формирование художественных умений и навыков в разных видах деятельности
(рисовании, лепке, аппликации, художественном конструировании, пении, игре на
детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмических движениях, словесном
творчестве и другое);
освоение разнообразных средств художественной выразительности в различных
видах искусства;
реализацию художественно-творческих способностей ребенка в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и
другое);

развитие и поддержку самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной, художественно-речевой,
театрализованной и другое).
Образовательная область "Физическое развитие" предусматривает:
приобретение ребенком двигательного опыта в различных видах деятельности
детей, развитие психофизических качеств (быстрота, сила, ловкость, выносливость,
гибкость), координационных способностей, крупных групп мышц и мелкой моторики;
формирование опорно-двигательного аппарата, развитие равновесия,
глазомера, ориентировки в пространстве;
овладение основными движениями (метание, ползание, лазанье, ходьба, бег,
прыжки);
обучение общеразвивающим упражнениям, музыкально-ритмическим
движениям, подвижным играм, спортивным упражнениям и элементам спортивных
игр (баскетбол, футбол, хоккей, бадминтон, настольный теннис, городки, кегли и
другое);
воспитание нравственно-волевых качеств (воля, смелость, выдержка и другое);
воспитание интереса к различным видам спорта и чувства гордости за
выдающиеся достижения российских спортсменов;
приобщение к здоровому образу жизни и активному отдыху, формирование
представлений о здоровье, способах его сохранения и укрепления, правилах
безопасного поведения в разных видах двигательной деятельности, воспитание
бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
(Пункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и
задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности:
в младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) - непосредственное эмоциональное
общение со взрослым; двигательная (пространственно-предметные перемещения,
хватание, ползание, ходьба, тактильно-двигательные игры); предметноманипулятивная (орудийные и соотносящие действия с предметами); речевая
(слушание и понимание речи взрослого, гуление, лепет и первые слова);
элементарная музыкальная деятельность (слушание музыки, танцевальные
движения на основе подражания, музыкальные игры).
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность (орудийнопредметные действия - ест ложкой, пьет из кружки и другое); экспериментирование с
материалами и веществами (песок, вода, тесто); ситуативно-деловое общение со
взрослым и эмоционально-практическое со сверстниками под руководством
взрослого; двигательная деятельность (основные движения, общеразвивающие
упражнения, простые подвижные игры); игровая (отобразительная, сюжетноотобразительная, игры с дидактическими игрушками); речевая (понимание речи
взрослого, слушание и понимание стихов, активная речь); изобразительная
деятельность (рисование, лепка) и конструирование из мелкого и крупного
строительного материала; самообслуживание и элементарные трудовые действия
(убирает игрушки, подметает веником, поливает цветы из лейки и другое);
музыкальная деятельность (слушание музыки и исполнительство, музыкально-

ритмические движения).
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - игровая деятельность
(сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная,
дидактическая, подвижная и другое); общение со взрослым (ситуативно-деловое,
внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками
(ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое); речевая (слушание речи взрослого и
сверстников, активная диалогическая и монологическая речь); познавательноисследовательская деятельность и экспериментирование; изобразительная
деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных
материалов по образцу, условию и замыслу ребенка; двигательная (основные виды
движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы
спортивных игр и другое); элементарная трудовая деятельность (самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд); музыкальная (слушание и
понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения,
игра на детских музыкальных инструментах).
(Пункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
2.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты
образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:
1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;
2) характер взаимодействия со взрослыми;
3) характер взаимодействия с другими детьми;
4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.
2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований
Стандарта.
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных
областях (пункт 2.5 Стандарта).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть
представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками
образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной
или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы
организации образовательной работы.
2.10. Объем обязательной части Программы должен соответствовать
федеральной программе и быть не менее 60% от общего объема Программы; части,
формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
Содержание и планируемые результаты Программы должны быть не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов федеральной программы
.
(Пункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
________________

Часть 6_1 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2022, N 39, ст.6541).
(Сноска дополнительно включена с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955)
2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
расходов на оплату труда работников, реализующих Программу;
расходов на средства обучения и воспитания, соответствующие материалы, в
том числе приобретение учебных изданий в бумажном и электронном виде,
дидактических материалов, аудио- и видео-материалов, в том числе материалов,
оборудования, спецодежды, игр и игрушек, электронных образовательных ресурсов,
необходимых для организации всех видов учебной деятельности и создания
развивающей предметно-пространственной среды, в том числе специальных для
детей с ограниченными возможностями здоровья. Развивающая предметнопространственная среда - часть образовательной среды, представленная
специально организованным пространством (помещениями, участком и т.п.),
материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и
укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития,
приобретение обновляемых образовательных ресурсов, в том числе расходных
материалов, подписки на актуализацию электронных ресурсов, подписки на
техническое сопровождение деятельности средств обучения и воспитания,
спортивного, оздоровительного оборудования, инвентаря, оплату услуг связи, в том
числе расходов, связанных с подключением к информационнотелекоммуникационной сети Интернет;
расходов, связанных с дополнительным профессиональным образованием
руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;
иных расходов, связанных с реализацией и обеспечением реализации
Программы.
IV. Требования к результатам освоения образовательной программы
дошкольного образования
(Наименование в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
4.1. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика
дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс
вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также
системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня
дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности
вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают
неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных
образовательных достижений и обусловливают необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
4.2. Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо
от форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития

детей и Организации, реализующей Программу.
4.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в
виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются
основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей . Освоение Программы не
сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников .
(Пункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
____________________________________________________________________
Сноски "7" и "8" предыдущей редакции с 17 февраля 2023 года считаются
соответственно сносками "9" и "10" настоящей редакции - приказ Минпросвещения
России от 8 ноября 2022 года N 955.
____________________________________________________________________
________________
С учетом положений части 2 статьи 11 Федерального закона от 29 декабря
2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
Часть 2 статьи 64 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст.7598; 2013, N 19, ст.2326).
4.4. Настоящие требования являются ориентирами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом
целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации;
б) решения задач:
формирования Программы;
анализа профессиональной деятельности;
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до 8 лет;
г) информирования родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации.
4.5. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при
решении управленческих задач, включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе
в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием
методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения

результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их
включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
4.6. К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка:
Целевые ориентиры образования в младенческом возрасте:
ребенок проявляет двигательную активность в освоении пространственной
среды, используя движения ползания, лазанья, хватания, бросания, манипулирует
предметами, начинает осваивать самостоятельную ходьбу;
ребенок эмоционально реагирует на внимание взрослого, проявляет радость в
ответ на общение со взрослым;
ребенок понимает речь взрослого, положительно реагирует на знакомых людей,
имена близких родственников;
ребенок выполняет простые просьбы взрослого, понимает и адекватно
реагирует на слова, регулирующие поведение (можно, нельзя и другое);
ребенок произносит несколько простых, облегченных слов;
ребенок активно действует с игрушками, подражая действиям взрослых (катает
машинку, кормит собачку, качает куклу);
ребенок положительно реагирует на прием пищи и гигиенические процедуры;
ребенок ориентируется в знакомой обстановке, активно действует с
окружающими предметами (открывает и закрывает дверцы шкафа, выдвигает
ящики);
ребенок проявляет интерес к животным, птицам, рыбам, растениям;
эмоционально реагирует на музыку, пение, прислушивается к звучанию разных
музыкальных инструментов.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
у ребенка развита крупная моторика, он активно использует освоенные ранее
движения, начинает осваивать бег, прыжки, повторяет за взрослым простые
имитационные упражнения, понимает указания взрослого, выполняет движения по
зрительному и звуковому ориентирам;
ребенок стремится к общению со взрослыми, реагирует на их настроение;
ребенок проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им; играет рядом;
в игровых действиях ребенок отображает действия взрослых, их
последовательность, взаимосвязь;

ребенок эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих
действий;
ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами; проявляет интерес к стихам, сказкам, повторяет отдельные
слова и фразы за взрослым; рассматривает картинки, показывает и называет
предметы, изображенные на них;
ребенок понимает и выполняет простые поручения взрослого;
ребенок активно действует с окружающими его предметами, знает названия,
свойства и назначение многих предметов, находящихся в его повседневном
обиходе: различает и называет основные цвета, формы предметов, ориентируется в
основных пространственных и временных отношениях;
ребенок использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и
прочее) и умеет пользоваться ими;
ребенок владеет основными гигиеническими навыками, простейшими навыками
самообслуживания (одевание, раздевание, самостоятельно ест и другое);
ребенок стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом
поведении;
ребенок с удовольствием слушает музыку, подпевает, выполняет простые
танцевальные движения; ребенок эмоционально откликается на красоту природы и
произведения искусства; осваивает основы изобразительной деятельности (лепка,
рисование) и конструирования.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
у ребенка сформированы основные физические и нравственно-волевые
качества; ребенок владеет основными движениями и элементами спортивных игр,
может контролировать свои движения и управлять ими; соблюдает элементарные
правила здорового образа жизни и личной гигиены;
ребенок соблюдает элементарные социальные нормы и правила поведения в
различных видах деятельности, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками;
ребенок способен к осуществлению социальной навигации и соблюдению
правил безопасности в реальном и цифровом взаимодействии;
у ребенка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;
ребенок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы и чувства
других; договариваться и дружить со сверстниками; старается разрешать
возникающие конфликты;
ребенок способен понимать свои переживания и причины их возникновения,
регулировать свое поведение и осуществлять выбор социально одобряемых
действий в конкретных ситуациях, обосновывать свои ценностные ориентации;

ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам труда,
другим людям и самому себе; стремится сохранять позитивную самооценку;
способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять эмпатию (сочувствие,
сопереживание, содействие);
ребенок проявляет любознательность, активно задает вопросы взрослым и
сверстникам; интересуется субъективно новым и неизвестным в окружающем мире;
способен самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в
различных деятельностях; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации;
ребенок обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в
котором он живет: элементарными представлениями из области естествознания,
математики, истории, искусства и спорта, информатики и инженерии и тому
подобное; о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национально-культурных ценностях;
государстве и принадлежности к нему;
ребенок владеет речью как средством коммуникации, познания и творческого
самовыражения; знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров; демонстрирует готовность к обучению грамоте;
ребенок способен воспринимать и понимать произведения различных видов
искусства, проявлять эстетическое и эмоционально-нравственное отношение к
окружающему миру;
владеет художественными умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства;
ребенок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные, творческие и
личностные задачи; применять накопленный опыт для осуществления различных
видов детской деятельности, принимать собственные решения и проявлять
инициативу;
ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение
конкретной цели; демонстрирует сформированные предпосылки к учебной
деятельности и элементы готовности к школьному обучению.
(Пункт в редакции, введенной в действие с 17 февраля 2023 года приказом
Минпросвещения России от 8 ноября 2022 года N 955. - См. предыдущую редакцию)
4.7. Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности
дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к
условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают
формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности
на этапе завершения ими дошкольного образования.
4.8. В случае если Программа не охватывает старший дошкольный возраст, то
данные Требования должны рассматриваться как долгосрочные ориентиры, а
непосредственные целевые ориентиры освоения Программы воспитанниками - как
создающие предпосылки для их реализации.