МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – ДЕТСКИЙ САД №106

Согласована
Педагогическим советом
МАДОУ- детского сада №106
Протокол № 1 от «31» августа 2022г

Утверждена приказом заведующего
МАДОУ- детского сада №106
Приказ № 42-о от «31» августа 2022г

Дополнительная общеразвивающая программа
технической направленности
«LEGO – конструирование»
для детей дошкольного возраста 5-7 лет

Срок реализации: 2 года
Составитель: Сираковская И.Г.,
педагог дополнительного образования

Учтено мнение родителей
Протокол заседания Совета родителей
от « 26» августа 2022г. № 3

1

Содержание
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………3
1.2. Цель и задачи Программы …………………………………………………….7
1.3. Возрастные особенности детей 5 - 7 лет……………………………………...7
1.4. Планируемые образовательные результаты освоения Программы………...8
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Организация и содержание деятельности по реализации дополнительной
общеразвивающей
программы
технической
направленности
«Легоконструирование» (5-7 лет) ………………………………………………………….12
2.2. Содержание образовательной деятельности первого года обучения (5-6
лет)………………………………………………………………………………….15
2.3. Содержание образовательной деятельности второго года обучения (6-7
лет)………………………………………………………………………………. 17
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-технические условия………………………………………….21
3.2. Учебно-методические условия………………………………………………21
3.3. Модель образовательного процесса…………………………………………22
3.3.1. Календарный учебный график……………………………………………..22
3.3.2.Учебный план………………………………………………………………..23
3.3.3. Расписание занятий…………………………………………………………23
3.3.4. Планирование занятий……………………………………………………...24
3.4. Оценочные материалы………………………………………………………..34

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1.Пояснительная записка.
Дополнительная общеразвивающая программа «LEGO-конструирование» (далее –
Программа) имеет техническую направленность. Данная Программа предполагает
реализацию материала, обеспечивающего стартовый уровень развития элементарных
конструкторских умений.
Программа составлена на основе методических рекомендаций Е.В. Фешиной «LEGOконструирование в детском саду» и в соответствии с основными нормативно-правовыми
документами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 октября 2013 г. № 1155);

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;

Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15);

Инструктивно-методическое письмо - приложение к письму Министерства
образования Российской Федерации от 14 марта 2000 г. N 65/23-16 «О гигиенических
требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных
формах обучения»;

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Истоки»;

Устав МАДОУ-детского сада №106.
Данная Программа разработана в соответствии с письмом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 11.12.2006 года № 06-1844 «О Примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей», с учётом требований Положения о порядке
оформления программ дополнительного образования детей в образовательных учреждениях.
Современное общество и технический мир неразделимы в своем совершенствовании и
продвижении вперед. Мир технологии захватил всю сферу человеческого бытия и
совершенно не сдает своих позиций, а наоборот только усовершенствует их все в новых и
новых открытиях. Сегодня, чтобы успеть за новыми открытиями и шагать с миром в одну
ногу, наше образование должно достичь еще немало важных усовершенствований и дать
детям возможность воплотить в жизнь свои мечты и задумки, которые начинают
формироваться у них в дошкольном образовательном учреждении. Воспитание всестороннеразвитой личности во многом зависит от того, что в эту личность вложить, и как она с этим
будет совладать.
Важнейшей отличительной особенностью стандартов нового поколения является
системно - деятельностный подход. Деятельность – это первое условие развития у
обучающихся познавательных процессов. Конструирование – это творческо-продуктивная
деятельность, это пространственная система познаний окружающего мира. Конструирование
имеет моделирующий характер и способствует формированию представлений целостных
3

образов, а также способствует развитию наглядно-схематического и образного мышления.
Оно теснейшим образом связано с чувственным, интеллектуальным, нравственным,
эстетическим и трудовым развитием детей. Конструктивная деятельность является сложным
познавательным процессом, в результате которого совершенствуется восприятие формы,
величины предметов и их пространственных соотношений.
Конструирование изменяется и развивается. К старшему дошкольному возрасту
сформированное умение конструировать стимулирует развитие сюжетной линии игры, дети
создают несколько конструкций, объединенных одним сюжетом. Конструктивная
созидательная деятельность является идеальной формой работы, которая позволяет педагогу
сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры.
При реализации Программы
используются образовательные технологии,
соответствующие принципам:

развивающего образования;

научной обоснованности и практической применимости;

соответствия критериям полноты, необходимости и достаточности;

единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста;

интеграции образовательных областей;

решения программных образовательных задач в совместной деятельности и
самостоятельной деятельности взрослого и детей;

учета ведущего вида деятельности дошкольника - игры.
LEGO – одна из самых известных и распространенных педагогических систем, широко
использующая трехмерные модели реального мира и предметно – игровую среду обучения и
развития ребенка. LEGO позволяет детям учиться, играя, и обучаться в игре. Игра –
важнейший спутник детства. А самая популярная настольная игра на планете – LEGO. У
слова «LEGO» в переводе с латыни два значения: «я учусь» и «я складываю».
LEGO-технологии значима, так как:

являются великолепным средством для интеллектуального развития
дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (социальнокоммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно –
эстетическое и физическое развитие);

позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников
в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

формирует познавательную активность, способствует воспитанию социальноактивной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью,
предоставляет детям возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где
нет границ.
Перспективность применения LEGO-технологии обуславливается высокими
образовательными возможностями, которые предъявляются к указанным средствам на
современном этапе: многофункциональностью, технологическими и эстетическими
характеристиками, использованием в различных игровых и учебных зонах. Даже самый
маленький набор строительных элементов открывает детям новый мир. Дети не потребляют –
они творят, создают предметы, мир и жизнь. В ходе образовательной деятельности дети
становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они воплощают в жизнь свои
идеи. Начиная с простых фигур, дети продвигаются все дальше и дальше. Видя свои успехи,
они становятся более уверенными и переходят к следующему, более сложному этапу
обучения.
Игры с конструктором LEGO помогают развивать творческие и интеллектуальные
способности детей, конструкторские умения, воображение, навык предвидеть результат своих
действий. Дети учатся через игру, они начинают решать трудные задачи посредством
4

увлекательной созидательной игры. А когда деятельность увлекает, то концентрирует
внимание детей, и чем больше дети заинтересованы, тем больше они учатся. В процессе
игрового взаимодействия у дошкольников развивается мелкая моторика, улучшается качество
речи. LEGO-конструирование способствует и сенсорному развитию дошкольников, т.к. яркие,
функциональные детали способны воздействовать буквально на все органы чувств детей:
совершенствуется острота зрения, точность цветового восприятия, тактильные качества,
восприятие формы, величины объекта, пространства и многое другое. Опыт, получаемый
детьми в ходе конструирования, незаменим в плане формирования умения и навыков
исследовательского поведения. LEGO–конструирование способствует формированию умению
учиться, добиваться результата, получать новые знания об окружающем мире, закладывает
первые предпосылки учебной деятельности. Конструирование из LEGO помогает видеть
детям мир во всех его красках. Чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут впечатления детей
об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут постройки.
Новизна Программы.
В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные
перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и
материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является
использование LEGO-технологий. Использование LEGO-конструкторов в образовательной
работе с детьми выступает оптимальным средством формирования навыков конструктивноигровой деятельности и критерием психофизического развития детей дошкольного возраста, в
том числе становления таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель,
подбирать средства для её достижения, прилагать усилия для точного соответствия
полученного результата с замыслом.
Новизна Программы заключается в том, что позволяет дошкольникам в форме
познавательной
деятельности
раскрыть
практическую
целесообразность
LEGOконструирования, развить необходимые в дальнейшей жизни приобретенные умения и
навыки. Интегрирование различных образовательных областей в кружке «LEGOконструирование» открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников,
овладения новыми навыками и умениями, расширяет круг интересов детей.
Актуальность.
Данная Программа актуальна тем, что раскрывает для детей старшего дошкольного
возраста мир конструирования и экспериментирования. LEGO-конструирование больше, чем
другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей
детей.
LEGO–конструирование, объединяя в себе элементы игры с экспериментированием,
активизирует мыслительно-речевую деятельность дошкольников, развивает конструкторские
способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует
интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор, позволяет поднять на более высокий
уровень развитие познавательной активности дошкольников, а это – одна из составляющих
успешности их дальнейшего обучения в школе.
Использование LEGO-конструктора является великолепным средством для
интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию различных видов
деятельности. Программа носит интегрированный характер и строится на основе
деятельностного подхода в обучении.
Педагогическая целесообразность.
Педагогическая целесообразность Программы заключается в том, что она является
целостной и непрерывной в течение всего образовательного процесса и обусловлена
развитием конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд
специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для
достижения этого.
5

LEGO-конструирование открывает детям новый мир, предоставляет возможность в
процессе работы приобретать такие социальные качества как любознательность, активность,
самостоятельность,
ответственность,
взаимопонимание,
навыки
продуктивного
сотрудничества, повышения самооценки через осознание «я умею, я могу», настроя на
позитивный лад, снятия эмоционального и мышечного напряжения. Развиваются умения
пользоваться инструкциями и схемами, формируется логическое пространственное
мышление. В ходе образовательной деятельности дети становятся строителями,
архитекторами и творцами. Использование LEGO-конструктора является великолепным
средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающее интеграцию
различных видов деятельности.
Отличительные особенности Программы.
Программа «LEGO-конструирование» разработана в соответствии с ФГОС ДО и
реализует интеграцию образовательных областей. Учитывая возрастные особенности детей
дошкольного возраста, механизм реализации материалов по LEGO–конструированию состоит
из двух основных этапов - предварительного и исполнительного:
 на первом этапе ребёнок анализирует поделку, которую ему предстоит
сконструировать, выявляет условия достижения цели, планирует последовательность работы
над ней, подбирает необходимые детали, и определяет практические умения, навыки, с
помощью которых цель будет достигнута;
 на втором этапе ребёнок приступает к непосредственному созданию поделки. При
этом он учится подчинять своё поведение поставленной перед ним задаче. Конечным
результатом работы должна быть не только созданная поделка, но и формирование у ребёнка
определённого уровня умственных действий, конкретных практических навыков и приёмов
работы, умений как неотъемлемой стороны трудовой деятельности.
Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным
развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения,
точности восприятия цвета, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук,
восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож
предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину,
высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное
мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях,
мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием
интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и
монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию
логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с
предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в
коллективе.
Игра – необходимый спутник детства. С LEGO дети учатся, играя. Дети – неутомимые
конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся конструируют
постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе,
стимулирует решать новые, более сложные задачи. Конструктор LEGO помогает ребенку
воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит
конечный результат. А любой успех побуждает желание учиться.
Кроме этого, реализация этой Программы в рамках дополнительного образования
помогает развитию коммуникативных навыков и творческих способностей воспитанников за
счет активного взаимодействия детей в ходе групповой проектной деятельности.
Воспитанники выполняют задания педагога, испытывают собранные модели и анализируют
предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме,
предложенной педагогом.

6

Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных
направлений работы, консультированию воспитанников, а также помощи тем из них, которые
по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.
Конструирование выполняется воспитанниками в форме проектной деятельности,
может быть индивидуальной, парной и групповой.
1.2 Цель и задачи Программы.
Цель программы: создание условий для развития у детей 5-7 лет творческоконструктивных способностей и познавательной активности посредством LEGO –
конструирования.
Задачи.
Обучающие:
 содействовать формированию знаний о счёте, форме, пропорции, симметрии,
понятии части и целого;
 создать условия для овладения основами конструирования;
 формировать умения составлять план действий и применять его для решения
практических задач, осуществлять анализ и оценку проделанной работы;
 формировать знания и умения, позволяющие ориентироваться в технике чтения
элементарных схем.
Развивающие:
 развивать внимание, память, образное и пространственное мышление;
 способствовать развитию творческой активности ребёнка;
 способствовать расширению кругозора и развитию представлений об
окружающем мире.
Воспитательные:
 содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности
(терпение, воля, самоконтроль);
 воспитывать навыки межличностного общения и коллективного творчества.
Программа основывается на следующих принципах:
 на обогащении детского развития;
 системности и последовательности («от простого к сложному»);
 наглядности (иллюстрированное изображение изучаемых объектов и понятий);
 доступности (поэтапное изучение материала, предоставление его последовательными
блоками и частями, соответственно возрастными и индивидуальными особенностями);
 на содействии и сотрудничестве детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субъектом) образовательных отношений;
 поддержки инициативы детей в практико-ориентированной деятельности;
 на формировании у детей познавательных интересов и действий в практикоориентированной деятельности;
 возрастной адекватности (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
 на материальном осуществлении творческого замысла.
Программа задает содержание образования для детей от 5 до 7 лет и предусматривает
построение процесса воспитания, обучения и развития с усложнением задач на каждом этапе.
Программа реализуется в течение двух лет: первый год обучения – 5-6 лет; второй год
обучения – 6-7 лет.
1.3. Характеристика детей дошкольного возраста (5 - 7 лет).
Физическое развитие. В 5-7 лет движения детей скоординированы, они уже овладели
мелкой моторикой и способны манипулировать мелкими предметами. В этом возрасте им
нравится пробовать свои силы в новых областях. Полезно давать мелкие детали для занятий,
способствующих дальнейшему развитию их навыков и умений.
7

Развития мышления. Дети 5-7 лет начинают детально анализировать собственные
наблюдения (форму, цвет, количество предметов, последовательность событий). В этом
возрасте дети способны рассуждать логически и устанавливать связи между объектами, что
помогает им учиться их классифицировать. Они уже в состоянии планировать свою
деятельность на определенный срок и ставить перед собой конкретные цели. При этом они
также могут выполнять предложенные им задания.
Развитие социальных навыков. Дети начинают всерьез относиться к сверстникам,
что уменьшает их зависимость от взрослых. Задания и игры в это период должны стать
групповыми. В 5-7 лет дети уже сами организуют игры, поэтому особую важность
приобретает умение договариваться. Дети проявляют большой интерес к устройству
окружающего мира.
Развитие творческих способностей. Дети 5-7 лет более старательно относятся к своей
деятельности. Это выражается в прорисовке мелких элементов картинки или тщательной
сборке какой-либо конструкции. Дети способны сосредоточиться на работе и их волнует, как
другие воспринимают и оценивают их деятельность. Дети могут называть названия деталей
лего-конструктора (виды кирпичиков, пластина, клювик, лапка, овал, мяч, стаканчик, забор,
блинчик, стол, ворота, полукруг, труба и др).
1.4. Планируемые образовательные результаты освоения Программы.
Способы определения эффективности занятий оцениваются исходя из того, насколько
ребёнок успешно освоил тот практический материал, который должен был освоить. В связи с
этим, два раза в год проводится диагностика уровня развития конструктивных способностей.
Ожидаемые результаты:
 сформированность устойчивого интереса к робототехнике, умений работать по
предложенным инструкциям;
 сформированность умений творчески подходить к решению задачи;
 сформированность умений довести решение задачи до работающей модели;
 сформированность умений излагать мысли в четкой логической последовательности,
отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
вопросы путем логических рассуждений;
 сформированность умений работать над проектом в команде, эффективно распределять
обязанности.
При успешном освоении Программы:
дети могут:

различать и называть основные детали конструктора с учетом их конструкторских
свойств; простейшие основы механики (устойчивость конструкций, прочность соединения,
виды соединения деталей конструктора);

использовать в постройке разные виды конструкций: плоские, объёмные, неподвижные и
подвижные соединение деталей; овладеют технологической последовательностью
изготовления конструкций;

осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по цвету и виду) и
самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

правильно работать с пошаговыми инструкциями и планировать свою деятельность;

реализовывать творческий замысел, соотносить свой замысел с имеющимся
строительным материалом;

анализировать, планировать предстоящую работу и давать оценку проделанной работе;
осуществлять контроль качества результатов собственной деятельности;

работать коллективно и работать в парах, создавать коллективные постройки и
рассказывать о них.
В результате обучения дети могут знать:

основные детали Лего-конструктора (назначение, особенности);
8

правила безопасной работы;
основные компоненты конструкторов ЛЕГО;
конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов;
виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе;
технологическую последовательность изготовления несложных конструкций;
овладеют навыками:

самостоятельно создавать простые конструкции (владеть конструкторскими навыками и
умениями);

конструировать, ориентируясь на образец изготовления конструкций;

преобразовывать конструкцию в соответствии с заданными условиями;

осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету)

самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей;

создавать действующие модели на основе конструктора ЛЕГО;

реализовывать творческий замысел.
Уровни развития.
Навык подбора необходимых деталей (по форме, цвету).
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.
Средний: может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую
деталь, присутствуют неточности.
Низкий: не может без помощи воспитателя выбрать необходимую деталь.
Умение конструировать по замыслу.
Высокий: ребенок самостоятельно создает развернутые замыслы конструкции, может
рассказать о своем замысле, описать ожидаемый результат.
Средний: способы конструктивного решения находит в результате практических
поисков. Может создать условную символическую конструкцию, но затрудняется в
объяснении ее особенностей.
Низкий: неустойчивость замысла – ребенок начинает создавать один объект, а
получается совсем иной и довольствуется этим. Объяснить способ построения ребенок не
может.
Умение проектировать по образцу и по схеме.
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок проектировать по образцу.
Средний: может самостоятельно, исправляя ошибки, в среднем темпе проектировать по
образцу, иногда с помощью педагога.
Низкий: не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать
только под контролем педагога.
Умение конструировать по пошаговой схеме
Высокий: может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по пошаговой
схеме.
Средний: может конструировать по пошаговой схеме в медленном темпе исправляя
ошибки под руководством педагога.
Низкий: не может понять последовательность действий при проектировании по
пошаговой схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.
По окончанию Программы у детей могут сформироваться основные компетенции и
личностные качества: морально-волевые качества (старательность, внимательность, умение
работать в коллективе, находчивость, творческие способности), познавательные качества
(любознательность, интерес, исследовательская активность), коммуникативные навыки и
умение самостоятельно договариваться друг с другом.
Формы отслеживания и фиксация образовательных результатов: наблюдение за работой
детей на занятиях, готовые работы, фотоотчеты, видеозаписи, участие в выставках
(конкурсах) творческих работ дошкольников.






9

В конце каждого месяца дети строят коллективные постройки по замыслу (по 2-3
ребенка в подгруппе), применяя знания и умения, которые получили на прошлых
занятиях. Создавая коллективную постройку, дети учатся работать в коллективе,
приобретают опыт в общения друг с другом, учатся уважать мнение и работу других детей.

10

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Организация и содержание деятельности по реализации Программы.
Программа рассчитана на 2 года для детей с 5 до 7 лет. Основной формой работы с
детьми являются групповые занятия, которые проходят в специально оборудованном
помещении – Учебном классе.
Занятия проводятся 2 раза в неделю во 2 половину дня, длительность занятий
соответствует возрастным особенностям и требованиям СанПиНа:
старший дошкольный возраст (6-ой год жизни) – 25 минут;
старший дошкольный возраст (7-ой год жизни) –30 минут.
Основные виды конструирования.
На занятиях используются следующие основные виды конструирования:
1. Конструирование по образцу: заключается в том, что детям предлагаются образцы
построек, выполненных из деталей строительного материла и конструкторов, и показывают
способы их воспроизведения. Данная форма обучения обеспечивает детям прямую передачу
готовых знаний, способов действий основанных на подражании. Такое конструирование
трудно напрямую связать с развитием творчества. Конструирование по образцу, в
основе которого лежит подражательная деятельность - важный решающий этап, где можно
решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности
творческого характера.
2. Конструирование по модели: детям в качестве образца предлагается модель,
скрывающую от ребенка очертание отдельных ее элементов. Эту модель дети должны
воспроизвести из имеющегося у них конструктора. Таким образом, им предлагают
определенную задачу, но не дают способа ее решения. Постановка таких задач перед
дошкольниками - достаточно эффективное средство решения активизации их мышления.
Конструирование по модели – усложненная разновидность конструирования по образцу.
3. Конструирование по условиям: не давая детям образца постройки рисунков и
способов ее возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна
соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое ее назначение. Задачи
конструирования в данном случае выражаются через условия и носят проблемный характер,
поскольку способов их решения не дается. В процессе такого конструирования у детей
формируется умение анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую
деятельность достаточно сложной структуры. Данная форма организации обучения в
наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования.
4.
Конструирование
по
простейшим
чертежам
и
наглядным
схемам: моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного
материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных
объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В
результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности.
5. Конструирование по замыслу: обладает большими возможностями для
развертывания творчества детей и проявления их самостоятельности - они сами решают, что
и как будут конструировать. Данная форма - не средство обучения детей по созданию
замыслов. Она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения,
полученные ранее.
6. Конструирование по теме: детям предлагают общую тематику конструкций, и они
сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы из выполнения.
Это достаточно распространенная в практике форма конструирования очень близка по своему
характеру конструированию по замыслу-с той лишь разницей, что замыслы детей здесь
ограничиваются определенной темой. Основная цель конструирования по заданной теме актуализация и закрепление знаний и умений.
11

Алгоритм организации занятия по LEGO-конструированию.
Реализация Программы предполагает организацию совместной деятельности взрослого и
детей.
1.
Приветствие. Создание проблемной ситуации – вхождение в игровую
(сюжетную) ситуацию с использованием ЛЕГО – друга «Легоши».
2.
Демонстрация и рассматривания картин с изображением объекта для
конструирования.
3.
Наблюдение натуральных объектов.
4.
Сенсорное обследование деталей для знакомства с формой, цветом и
определения пространственных соотношений между деталями, либо презентации, в
которой представлены задания интеллектуального плана (игры «Четвёртый лишний»)
5.
Демонстрация вариативных соединений деталей.
6.
Объяснение последовательности выполнения или просмотр презентаций,
видеоматериалов с сюжетами по теме, в которых показаны моменты сборки
конструкции.
7.
Изучение при необходимости схем и чертежей.
8.
В соответствии с замыслом и темой выполнение поделки из деталей.
9.
Анализ и оценка.
10.
Обыгрывание – использование построек для организации игр в совместной и
самостоятельной деятельности.
Перед выполнением модели обязательно проводится пальчиковая гимнастика, а также
физминутка, которые подбираются с учетом темы совместной деятельности и возраста детей.
Методы и приемы обучения детей.
Методы
Приемы
Наглядный

Информационнорецептивный

Репродуктивный
Практический

Словесный

Проблемный
Игровой
Частично-

Рассматривание готовых построек, демонстрация способов крепления и
приёмов подбора деталей (по цвету, форме, размеру), способов
удержания
их
в
руке.
Рассматривание
схем,
таблиц, иллюстраций. Просмотр учебных фильмов, презентаций.
Дидактические игры. Организация выставок.
Обследование LEGO-деталей с использованием различных анализаторов
(зрительных, тактильных) для знакомства с формой и размером,
определения пространственных соотношений между ними
(под, на, справа, слева и т.д.). Совместная деятельность ребёнка и
педагога.
Воспроизводство знаний своих способов деятельности (форма, собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по замыслу)
Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных
приёмов работы. Проекты, игровые ситуации, обыгрывание построек,
моделирование
ситуаций,
конкурсы,
элементарная
поисковая
деятельность.
Краткое описание и объяснение действий, сопровождение демонстрации
образцов, различных вариантов моделей. Беседы, дискуссии,
моделирование ситуаций, чтение литературы.
Постановка проблемы и поиск её решения. Творческое использование
готовых заданий, самостоятельное их преобразование.
Использование сюжетов игр для организации детской деятельности и
различных персонажей для обыгрывания сюжета.
Решение проблемных задач с помощью педагога и самостоятельно.
12

поисковый
Интеграция образовательных областей через LEGO- конструирование.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области:
1. «Социально-коммуникативное развитие».
2. «Познавательное развитие».
3. «Речевое развитие».
4. «Художественно-эстетическое развитие».
5. «Физическое развитие».
Образовательн
ая область
Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Область применения LEGO- конструирования в соответствии с
целевыми ориентирами ФГОС ДО
Создание совместных построек, объединенных одной идеей,
одним замыслом.
 развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
 становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий;
 развитие
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирования готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
организации;
 формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
 формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Техническое конструирование- воплощение замысла из
деталей LEGO- конструктора.
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации;
 формирование познавательных действий, становление сознания;
 развитие воображения и творческой активности;
 формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как
общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира.
Решаются многие задачи обучения:
 дети овладевают речью как средством общения и культуры;
 формируется развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи;
 расширяется словарный запас, идет обогащение активного словаря
детей;
13

 идет развитие речевого творчества, совершенствуется умение

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

обобщать и делать выводы.
Творческое конструирование – создание замысла из деталей
LEGO- конструктора.
 развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания
произведений
искусства
(словесного,
изобразительного), мира природы;
 становление эстетического отношения к окружающему миру;
 формирование элементарных представлений о видах искусства;
 реализацию
самостоятельной
творческой
конструктивномодельной деятельности детей.
 развитие двигательной деятельности детей, в том числе связанной
с выполнением упражнений, направленных на развитие таких
физических качеств, как координация и гибкость, способствующей
правильному формированию опорно-двигательной системы
организма, развитию равновесия, координации движений, крупной
и мелкой моторики обеих рук;
 становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере.

В начале совместной деятельности с детьми включаются серии свободных игр с
использованием LEGO-конструктора, чтобы удовлетворить желание ребенка потрогать,
пощупать эти детали и просто поиграть с ними. Затем обязательно проводится пальчиковая
гимнастика. Пальчиковая гимнастика, физкультминутка подбирается с учетом темы
совместной деятельности.
В наборах LEGO-конструктора много разнообразных деталей и для удобства
пользования с детьми прорабатываются названия деталей. LEGO-кирпичики имеют разные
размеры и форму (2х2, 2х4, 2х8). Названия деталей, умение определять кубик (кирпичик)
определенного размера закрепляются с детьми и в течение нескольких занятий, пока у ребят
не зафиксируются эти названия в активном словаре.
На занятиях предлагается просмотр презентаций, видеоматериалов с сюжетами по
теме, в которых показаны моменты сборки конструкции, либо представлены задания
интеллектуального плана.
При планировании совместной деятельности отдается предпочтение различным
игровым формам и приёмам, чтобы избежать однообразия. Дети учатся конструировать
модели «шаг за шагом». Такое обучение позволяет им продвигаться вперёд в собственном
темпе, стимулирует желание научиться и решать новые, более сложные задачи.
Работая над моделью, дети не только пользуются знаниями, полученными на занятиях
по математике, окружающему миру, развитию речи, изобразительному искусству, но и
углубляют их. Темы занятий подобраны таким образом, чтобы кроме решения конкретных
конструкторских задач ребенок расширял кругозор: сказки, архитектура, животные, птицы,
транспорт, космос.
В совместной деятельности по LEGO-конструированию дети пробуют установить, на
что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину,
длину, высоту предметов; начинают решать конструкторские задачи «на глаз»; развивают
образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных
положениях. В процессе занятий идет работа над развитием воображения, мелкой моторики
(ручной ловкости), творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи,
расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и
14

пространственного мышления. Ребята учатся работать с предложенными инструкциями,
схемами, делать постройку по замыслу, заданным условиям, образцу.
Работу с детьми следует начинать с самых простых построек, учить правильно,
соединять детали, рассматривать образец, «читать» схему, предварительно соотнеся ее с
конкретным образцом постройки.
При создании конструкций дети сначала анализируют образец либо схему постройки
находят в постройке основные части, называют и показывают детали, из которых эти части
предмета построены, потом определяют порядок строительных действий. Каждый ребенок,
участвующий в работе по выполнению предложенного задания, высказывает свое отношение
к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции.
После выполнения каждого отдельного этапа работы проверяем вместе с детьми
правильность соединения деталей, сравниваем с образцом либо схемой.
2.2. Содержание образовательной деятельности первого года обучения (5-6лет)
Цель: формирование у дошкольников творческо-конструктивных способностей и
познавательной активности посредством образовательных конструкторов LEGO.
Задачи:
Обучающие:
- формировать умения создавать различные по величине и конструкции постройки одного и
того же объекта;
- познакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине, а также способами
крепления;
- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его
характерные особенности, основные части, устанавливать взаимосвязь между их строением и
назначением.
- учить детей работать по плану, по образцу, по картам-схемам и соотносить с ними
результаты собственных действий; самостоятельно определять этапы будущей постройки.
Развивающие:
- развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети
видят в окружающей жизни;
- развивать способность экспериментирования с деталями конструкторов, создавая
собственные конструкции и модели;
- развивать творческое воображение.
Воспитывающие:
- воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом.
Содержание образовательной деятельности.
Знакомство с разными видами конструкторов, с деталями конструктора ЛЕГО, способами
крепления. Основные правила конструирования. Плоские и объемные постройки.
Конструирование животных по схеме и замыслу. Знакомство с понятиями архитектура,
архитектор, с особенностями архитектурных сооружений разных времен. Закрепление
представления детей о принципах постройки зданий. Конструирование различных зданий по
схеме и замыслу. Совместное творческое конструирование по замыслу детей.
Конструирование транспортных средств по схемам, образцам и замыслу. Закрепление видов
специальной техники. Конструирование машины-помощника по схеме и замыслу детей.
Конструирование дорог, светофоров и дорожных знаков. Повторение правил дорожного
движения. Конструирование изображения на плоскости с помощью лего-деталей – мозаики.
Закрепление представлений детей о видах военной техники. Конструирование различных
видов военной техники. Изготовление цветочной композиции на плоскости и
конструирование объемных цветов.
15

Методы и приемы.
Наглядный. Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов
крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке
или на столе.
Информационно-рецептивный. Обследование LEGO деталей, которое предполагает
подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой,
определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).
Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный. Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический. Использование детьми на практике полученных знаний и умений.
Словесный. Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация
образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный. Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование заданий на
преобразование.
Игровой. Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для
обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый. Решение проблемных задач с помощью педагога.
Месяц
Название темы
Кол – во
часов
Октябрь
1. Вводное занятие. Знакомство с ЛЕГО, историей создания
1
конструктора, с лего - классом.
2. Ознакомительное занятие «LEGO- конструктор», знакомство с
2
деталями, способом крепления, строительство по замыслу.
3. Знакомство с названиями деталей LEGO-конструктора, различие, их
1
названия. Способы крепления деталей.
4. Баланс конструкций. Кирпичная кладка здания (стены), постройка
1
заборов.
5. Строим конструкции. Крыша, Навесы.
1
6. Учимся читать схему. Конструируем по схеме.
2
Ноябрь
1. Конструирование по показу разных видов растений: деревья, цветы.
1
2.«Постройка ограды (вольер) для животных». Игра «Волшебный
1
мешочек».
3. «Беседка». Игра «Чья команда быстрее построит».
1
4. Конструируем сельский дом. Сельский двор.
1
5. Моделирование детской площадки.
2
6. Что нас окружает. Конструирование по собственному замыслу.
2
Декабрь
1. Вводное занятие на тему: «Животные». Конструирование по показу.
1
Черепаха.
2. «Жираф и слон». Игра «Собери модель».
1
3. Дикие животные. Конструирование дикого животного.
2
4. Домашние животные. Конструирование модели домашнего
1
животного по показу (корова,
собака).
5. «Строим зоопарк». Игра «Чего не стало».
2
6. Жизнь города. Конструируем многоэтажный дом. Используем в
1
постройке элементы: окна, двери, крыша, навесы.
Январь
1.«Автомобили на дорогах города». Игра «Светофор».
2
2. Наша улица. Моделирование дорожной ситуации. Закрепляем
1
правила ПДД.
16

Февраль

Март

Апрель

Май

3. Детский сад будущего. Конструирование по собственному замыслу.
4. Новогодняя тематика. Конструируем снеговика.
5. Конструирование д. Мороза по образцу.
1. На границе тучи ходят хмуро! (конструирование военной техники,
самолета по показу).
2. Конструирование на свободную тему.
3. Жизнь поселка. Коллективная постройка.
4. Лего-театр. Конструирование сказки (на выбор детей).
5.
1.
Продолжаем
конструировать
сказку.
Театрализованное
представление смоделированной
сказки.
2. 8 марта. Конструирование букетов. «Цветы для любимой мамы».
3. «Птицы». Игра «Собери модель».
4. Конструирование по схеме (совершенствование умений).
5. «Наш любимый детский сад» Конструирование по творческому
замыслу.
1.Закрепление пройденного материала. Вспоминаем названия деталей,
их крепление.
2. Покорители космоса. Конструирование космического корабля.
3. «Ракета и космонавт» Игра «Разноцветный флаг».
4. «Самолет».
5.«LEGO азбука» Игра «Запомни и выложи ряд».
6.Транспорт. Спецтехника. Конструирование по схеме.
1. Проект на заданную тему. «Парк отдыха» (коллективная работа).
2. Конструирование по замыслу. Игра «Лабиринт»
3. Робот. Игра «Запомни расположение»
4. «Наш любимый детский сад» Конструирование по творческому
замыслу (Продолжение).
5.Свободная тема по итогам работы за год

2
1
1
2
1
2
2
1
1

1
2
2
2
1
2
1
1
1
2
2
1
1
2
1

Планируемые результаты по окончанию первого года обучения
Специальные предметные умения:
- умеет скреплять детали конструктора;
- умеет работать по схеме;
- может выполнять сложные постройки;
- умеет строить по образцу и по инструкции.
Метапредметные умения:
- внимательно слушает и слышит педагога;
- понимает и принимает учебную задачу;
- активно выполняет действия, которые сопровождаются речью педагога;
- выполняет указания педагога;
- взаимодействует с детьми в различных формах работах.
Личностные качества:
- проявляет интерес к общению с педагогом и детьми в процессе конструирования;
- работает старательно, доводит начатое дело до конца;
- проявляет интерес к выполнению совместных построек.
2.3. Содержание образовательной деятельности второго года обучения (6-7 лет).
Цель: формирование у дошкольников творческо-конструктивных способностей
познавательной активности посредством образовательных конструкторов LEGO

и
17

Задачи:
Обучающие:
- формировать пространственное мышление, умение анализировать предмет, выделять его
характерные особенности, основные части, устанавливать взаимосвязь между их строением и
назначением;
- совершенствовать умения создавать разнообразные конструкции, объединенные общей
темой;
- закреплять умения детей работать по плану, по образцу; обучать конструированию по
графической модели и соотносить с ними результаты собственных действий; самостоятельно
определять этапы будущей постройки.
Развивающие:
- развивать способность экспериментирования с деталями конструкторов, создавая
собственные конструкции и модели;
- развивать творческое воображение.
Воспитывающие:
- воспитывать умение работать в коллективе сверстников, объединять свои постройки в
соответствии с общим замыслом.
Содержание образовательной деятельности.
Знакомство с разными видами конструкторов, с деталями конструктора ЛЕГО, способами
крепления. Основные правила конструирования. Плоские и объемные постройки.
Конструирование животных по схеме и замыслу. Знакомство с понятиями архитектура,
архитектор, с особенностями архитектурных сооружений разных времен. Закрепление
представления детей о принципах постройки зданий. Конструирование различных зданий по
схеме и замыслу. Совместное творческое конструирование по замыслу детей.
Конструирование транспортных средств по схемам, образцам и замыслу. Закрепление видов
специальной техники. Конструирование машины-помощника по схеме и замыслу детей.
Конструирование дорог, светофоров и дорожных знаков. Повторение правил дорожного
движения. Конструирование изображения на плоскости с помощью лего-деталей – мозаики.
Закрепление представлений детей о видах военной техники. Конструирование различных
видов военной техники. Изготовление цветочной композиции на плоскости и
конструирование объемных цветов.
Методы и приемы.
Наглядный. Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов
крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке
или на столе.
Информационно-рецептивный. Обследование LEGO деталей, которое предполагает
подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой,
определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа).
Совместная деятельность педагога и ребёнка.
Репродуктивный. Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание
моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
Практический. Использование детьми на практике полученных знаний и умений.
Словесный. Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация
образцов, разных вариантов моделей.
Проблемный. Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование заданий на
преобразование.
Игровой. Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для
обыгрывания сюжета.
Частично-поисковый. Решение проблемных задач с помощью педагога.
18

Месяц
Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Название темы
1. Лего-словарь: цвет и форма деталей LEGO конструктора.
2. Свободная конструктивно-игровая деятельность.
3. Типы соединений. Игра «Угадай мою постройку».
4. Мосты (построение мостов по замыслу).
5. Конструирование дома по условиям (теремок).
6. Городской транспорт
(конструирование машин).
7. Наш двор (моделирование деткой площадки).
8. Конструирование по замыслу.
1. Соединения. Игра «Собери модель».
2. Симметричность LEGO моделей. Моделирование
бабочки на плато.
3. Устойчивость LEGO моделей. Постройка пирамид.
4. Геометрические фигуры.
5. Знакомство с дорожными знаками
6. Улица полна неожиданностей
7. Многоэтажные дома (здания)
8. Наш любимый город
1. Сказочный замок.
2. По дорогам сказок.
3. Свободная конструктивная деятельность.
4. Строим башни разной высоты.
5. Что нас окружает.
6. Зимние забавы. Сани, горка.
7. Лего – мозаика. Новогодняя елочка.
8. Елочные игрушки.
1. Лего-мозаика. Работа по схеме. «Снеговик».
2. Мебель для кукол.
3. Моделирование фигуры человека.
4. Путешествие по ЛЕГО - стране. Знакомство с
конструктором LEGO DUPLO.
5. Конструкторы LEGO DUPLO, LEGO DAKTA.
Спонтанная игра детей.
6. Моделирование на плато. «Продолжи узор».
7. Конструирование кормушки для птиц.
8. Лего – мозаика. Птица.
1. Зоопарк. Конструируем фигуру животного по образцу.
Слон.
2. Конструирование по замыслу. Заселяем зоопарк.
3. Лего – мозаика. Парусник.
4. Конструирование корабля по замыслу.
5. Транспорт. Конструирование машины по схеме.
6. Военная техника (к 23 февраля).
7. Соединения. Игра «Послушай и сделай»
8. Пространственное ориентирование. «Собери модель по
ориентирам», «Составь план групповой комнаты».

Кол – во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

19

Март

Апрель

Май

1. ЛЕГО - подарок для мамы.
2. Лего-мозаика. «Первые весенние цветы».
3. Конструируем рыб.
4. Лего – мозаика. Морские животные.
5. Конструирование роботов.
6. Качели. Карусели.
7. Лего –мозаика. Животные и насекомые по замыслу.
1. Свободное конструирование.
2. Комбинаторика. «Светофор», «Составь флаги».
3. Космические корабли.
4. Моделирование на плато. Созвездия.
5. Животные в литературных произведениях.
6. Моделирование сложной многоступенчатой пирамиды.
7. Конструирование архитектурного здания.
1. Моделирование на плато. Праздник Победы
2. Паровоз везет товары.
3. Железнодорожная станция.
4. Конструирование по условиям. Школа.
5. Лего – мозаика. Государственные символы России.
6. Проект «Незнайка и Цветочный город».

1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2

Планируемые результаты по окончанию первого года обучения
Специальные предметные умения:
- умеет скреплять детали конструктора;
- умеет работать по схеме, по творческому замыслу;
- может выполнять сложные постройки и преобразовывать конструкцию в соответствии с
заданными условиями;
- умеет строить по образцу и по инструкции.
Метапредметные умения:
- внимательно слушает и слышит педагога;
- понимает и принимает учебную задачу;
- активно выполняет действия, которые сопровождаются речью педагога;
- выполняет указания педагога;
- взаимодействует с детьми в различных формах работах.
Личностные качества:
- проявляет интерес к общению с педагогом и детьми в процессе конструирования;
- работает старательно, доводит начатое дело до конца;
- проявляет интерес к выполнению совместных построек.

20

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-техническое оснащение.
Для успешного выполнения поставленных задач необходимы следующие условия:
 класс дополнительного образования
 оборудование: детские столы (5 шт.), детские стульчики (10 шт.),
демонстрационная магнитная доска (1 шт.)
 Предметно-развивающая среда
Практический материал
 Конструкторы: «LEGOeducation»,
LEGO- Duplo,
LEGO-Dacta, LEGO-City,
тематические конструкторы.
 Игрушки для обыгрывания конструкций (животные, машинки и др.).
Демонстрационный материал:
Техническая оснащенность:
 наглядные пособия;
 фотоаппарат;
 цветные иллюстрации;
 диски, кассеты с записями
 фотографии;
(познавательная информация, музыка,
 схемы; - образцы;
видеоматериалы);
 необходимая литература.
 компьютер.
3.2. Учебно-методическое обеспечение.
1.
Безбородова Т. В. Первые шаги в геометрии. - М.: Просвещение, 2009.
2.
Варяхова Т. Примерные конспекты по конструированию с использованием
конструктора ЛЕГО // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 2. - С. 48-50.
3.
Венгер, Л.А. Воспитание и обучение (дошкольный возраст): учеб.пособие / П.
А. Венгер. - М.: Академия, 2009. -230 с.
4.
Волкова С.И. Конструирование. – М.: Просвещение, 1989.
5.
Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.:
Гардарики, 2008. – 118 с.
6.
Емельянова, И.Е., Максаева Ю.А. Развитие одарённости детей дошкольного
возраста средствами легоконструирования и компьютерно_игровых комплексов. – Челябинск:
ООО «РЕКПОЛ», 2011. – 131 с.
7.
Злаказов А.С., Горшков Г.А., Шевалдин С.Г. Уроки Лего-конструирования в
школе. – М.: Бином, 2011. – 120 с.
8.
Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
9.
Конструируем: играем и учимся LegoDacta// Материалы развивающего
обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ. - М., 2007. – 37 с.
10.
Кузьмина Т. Наш ЛЕГО ЛЕНД // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 1. - С. 5254.
11.
Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в
средней группе детского сада. – М.: Феникс, 2009. – 79 с.
12.
Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
программа и конспекты занятий. – М.: Сфера, 2009. – 63 с.
13.
Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Эксмо,
2010. – 114 с.
14.
ЛЕГО-лаборатория (ControlLab): Справочное пособие. - М.: ИНТ, 1998. –150 с.
15.
Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011. – 217 с.

21

16.
Лурия А. Р. Развитие конструктивной деятельности дошкольника// Вопросы
психологии, 1995. – С. 27-32.
17.
Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей
с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
18.
Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое пособие. - М.:
Академия, 2008. - 80 с.
19.
Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском
саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
20.
Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных
способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 10. - С. 112-115.
21.
Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO ControlLab). Учебно-методическое
пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
22.
Селезнёва Г.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготека в ГОУ
центр образования № 1317 – М., 2007г .- 58с.
23.
Селезнёва Г.А. Сборник материалов «Игры» для руководителей Центров
развивающих игр (Леготека) – М., 2007.- 44с.
24.
Фешина Е.В. Лего конструирование в детском саду: Пособие для педагогов. М.: Сфера, 2011. – 243 с.
25.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду:
Программа и конспекты занятий. 2-е изд., дополн. и перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2014 . – 240 с.
– (Программы ДОУ).
26.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: подготовительная
к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - 64с.
27.
Фешина Е.В. Лего-конструирование в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2012.
144 с.
28.
Комарова Л.Г. Строим из ЛЕГО. Моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора ЛЕГО М.: Линка-пресс, 2009 г.
29.
Лего-мозаика в играх и на занятиях. Новикова В.П., Тихонова Л.И.
Издательство «Мозаика-синтез» 2005 г.
3.3. Модель образовательного процесса.
Программа направлена на развитие творческо-конструктивных способностей и
познавательной активности детей дошкольного возраста 5-7 лет. Срок реализации
дополнительной образовательной Программы - 2 года. Направленность Программы техническая. Направление образовательной деятельности - конструирование. Форма обучения
по Программе – очная, в форме занятий. Занятия проходят во второй половине дня с
группой детей. Оптимальное количество обучающихся в группе 8-10 человек.
Основные виды занятий – моделирование по схеме, замыслу и образцу. Длительность
занятий определяется в соответствии с возрастом детей и требованиями СанПиН: старшая
группа (5-6 лет) – 25 минут; подготовительная группа (6-7 лет) – 30 минут.
3.3.1.Календарный учебный график на 2022-2023 учебный год
Старший дошкольный возраст
Содержание
Количество возрастных групп

5-7 лет
1

22

Начало учебного года

01.10. 2022

Окончание учебного года

31.05.2023

Летний оздоровительный период

01.06-31.08.2023

Продолжительность учебного года

32 недели

В том числе:
1 полугодие
2 полугодие

12 недель
20 недель

Продолжительность учебной недели

5 дней

Объем недельной образовательной
нагрузки (НОД), в том числе:

60 минут

- во 2 половину дня

60 минут

Праздничные дни (нерабочие дни с переносами)

04.11-06.11.2022г., 31.12.202208.01.2023г., 23.02-26.02.2023г.,
08.03.2023г., 29.04-01.05.2023г., 06.0509.05.2023г., 10.06-12.06.2023г.

3.3.2. Учебный план.
Направленность/
Программа

Количество занятий

в неделю
1. Техническая направленность
1.1.Легоконструирование
2
(5-7 лет)

Кол-во учебных
недель в году

Кол-во часов в
год

32

64

в месяц
8

3.3.3. Расписание занятий.
Среда

Дни недели

Время
15.05-15-35

Пятница

15.05-15-35

23

Тема занятий
1. Лего-словарь: цвет и форма
деталей LEGO - конструктора.

2. Свободная конструктивноигровая деятельность.
3. Типы соединений. Игра
«Угадай мою постройку».
4. Мосты
(построение мостов по замыслу).
5. Конструирование дома по
условиям (теремок).
6. Городской транспорт
(конструирование машин).
7. Наш двор
(моделирование деткой
площадки).

Перспективное планирование занятий
Программное содержание

Методы и приемы

Октябрь
Более полно познакомить детей с конструктором LEGO, с LEGO-деталями, с цветом LEGO-элементов;
активизировать речь, расширять словарь; развивать эмоциональную сферу; формировать устойчивый
интерес к конструированию.
Демонстрация набора конструктора LEGO. Сенсорное обследование лего - деталей для знакомства с
формой, цветом и определения пространственных соотношений между деталями с целью целостного
восприятия постройки.
Дать возможность детям поэкспериментировать с
Оказание необходимой помощи в процессе
конструктором LEGO; развивать практические работы при скреплении деталей, пояснения к
навыки; способствовать речевому и игровому возникшим вопросам. Анализ и оценка готовой
общению детей.
продукции.
Учить придумывать свои варианты построек, сочетать
Показ детям сооружения и предложение угадать
детали по форме и цвету, анализировать сооружения; постройку педагога. Затем, используя знакомые
формировать умение рассказывать о своей постройке. способы
конструирования,
предлагается
придумать свои варианты построек.
Совершенствовать умение детей конструировать
Беседа о назначении мостов, рассматривание
мосты разнообразного значения; упражнять в
иллюстраций. Построение простых схемпостроении схем, чертежей мостов; учить планировать чертежей, отражающих образцы построек.
свою работу, уметь рассказать о ней.
Выставка моделей.
Учить сооружать постройки по заданным условиям,
Беседа по сказке «Теремок», рассматривание
осложненные разнообразием некоторых
иллюстраций. Показ способов конструирования,
архитектурных подробностей; закреплять усвоенные
помощь советом (действием). Выставка готовых
ранее навыки; развивать фантазию и воображение.
конструкций.
Формировать представления о машинах разных видов,
Показ иллюстраций разных машин, беседа об их
их строении и назначении; развивать способность к
назначении. Загадки о транспорте.
порождению новых идей; формировать
Подбор деталей для будущей
объяснительную речь.
конструкции. Игра «Автопарк».
Развивать фантазию и воображение детей; закреплять
Обсуждение детских «проектов», рассказ детей о
навыки построения устойчивых моделей; обучать
планировании будущей постройки. Показ
создавать комплексные постройки; воспитывать
отдельных приемов создания. Оказание помощи
24

8. Конструирование по замыслу.

1. Соединения.
Игра «Собери модель».

2. Симметричность LEGO
моделей. Моделирование
бабочки на плато.
3. Устойчивость LEGO моделей.
Постройка пирамид.

4. Геометрические фигуры.

5. Знакомство с дорожными
знаками

6. Улица полна неожиданностей

бережное отношение к труду людей.
Учить выполнять постройку по собственному
замыслу, использовать в процессе работы свои знания
и опыт; развивать
стремление к поиску, экспериментированию,
творчеству; формировать умение использовать свои
конструкции в игре.
Ноябрь
Учить следовать инструкциям педагога; развивать
внимание и память;
продолжать знакомить детей с различными способами
скрепления деталей LEGO.

детям, советы.
Обсуждение с детьми выбора моделей
постройки. Предложение использовать наглядный
материал для помощи в конструировании. Анализ
и оценка процесса работы. Игры со своими
моделями.

Формировать чувство симметрии и умение правильно
чередовать цвет в моделях; развивать внимание и
зрительную память; познакомить детей с различными
видами бабочек.
Познакомить детей с понятием устойчивости
постройки, её прочности; закреплять навык
соединения деталей; обучать располагать детали в
рядах в порядке убывания; развивать ассоциативное
мышление; познакомить с видами и историей
пирамид.
Учить различать геометрические фигуры независимо
от их цвета и расположения; учить объединять фигуры
по цвету и форме; развивать конструкторское
мышление.

Работа с дидактическим материалом «Бабочки».
Показ схемы с половиной узора
бабочки. Предложение детям, соблюдая
симметрию, выложить вторую половину узора.
Рассматривание иллюстраций с изображением
пирамид. Показ и анализ образца постройки,
объяснение последовательности и способов
выполнения работы. Выставка моделей.

Познакомить с дорожными знаками; учить строить
дорожные знаки на плате; формировать умение
проявлять творчество и изобретательность в работе.
Развивать фантазию и воображение детей;

По инструкции педагога дети выставляют детали
определенной формы и цвета, используя
ориентиры положения. Анализ выполненной
работы.

После беседы по специальным картинкам
попросить детей показать и назвать найденные
геометрические фигуры, а также сказать какого
они цвета. Предложить смоделировать их из
конструктора.
Рассматривание плакатов с изображением
дорожных знаков. Продумывание с детьми этапов
работы, нахождение способов изготовления,
подборка деталей. Оставить модели для будущей
игры.
Повторить основные правила
25

формировать умение моделировать разные
ситуации; вспомнить основные правила дорожного
движения;
обучать созданию сюжетной композиции.
Учить соблюдать симметрию и пропорции в частях
построек; развивать творческую инициативу и
самостоятельность; формировать обобщенные
представления о домах;
учить детей анализировать постройку по картинке,
выделять в ней основные конструктивные части.
Учить детей представлять, какой будет их постройка,
какие детали лучше использовать для её создания и в
какой последовательности надо
действовать; развивать умение сообща планировать и
выполнять свою работу.
Декабрь
Развивать творческую инициативу и
самостоятельность; учить подбирать
соответствующий материал; формировать умение
выделять этапы в создании конструкции.

движения. Провести занятие по условиям,
предложив детям смоделировать дорожную
ситуацию, расставив транспорт и фигурки людей в
соответствии с дорожными знаками.
Краткая беседа о многообразии домов, работа с
иллюстрациями. Показ образца и способов
действий. Установить связь между внешним видом
и функциональным назначением здания. Анализ и
оценка процесса работы.

2. По дорогам сказок.

Развивать конструктивное воображение, мышление,
память, внимание; формировать умение передавать
характерные черты сказочных героев средствами
конструктора LEGO.

Беседа с детьми об их любимых
сказках. Предложение смоделировать своего
любимого персонажа посредством конструктора.
Обыграть модели, сочинив мини-сказку.

3. Свободная конструктивная
деятельность.

Развивать детское творчество; формировать интерес
к конструктивной деятельности;
продолжать учить сооружать постройку по замыслу;
закреплять полученные навыки.
Развивать конструктивное воображение
детей;
расширять и закреплять знания о

Предложить выбрать тему для постройки,
подобрать необходимый материал. Помочь
наметить последовательность возведения
конструкции, очертания будущей постройки.
Показ презентации «Башни Мира». Предложить
нарисовать на листке бумаги в клетку схему своей

7. Многоэтажные дома (здания)

8. Наш любимый город

1. Сказочный замок.

4. Строим башни
разной высоты.

Дать основные понятия городского пейзажа,
вспомнить особенности городских
построек, закрепить знания о городе. В конце
занятия объективно оценить качество
работы. Оставить постройку для игры.
Работа с иллюстрацией; определение способов
построения. При анализе работ особое внимание
уделить проявлению фантазии и творчества в
оформлении постройки.

26

5. Что нас окружает.

6. Зимние забавы. Сани, горка.

7. Лего – мозаика. Новогодняя
елочка.

8. Елочные игрушки.

1. Лего-мозаика. Работа по
схеме. «Снеговик».

2. Мебель для кукол.

разнообразии башен; учить создавать художественный
образ посредством макетирования; развивать умение
работать в группе.
Развивать способности в конструировании
собственной модели;
воспитывать умение проявлять творчество и
изобретательность в работе; учить планировать этапы
создания постройки.
Учить устанавливать зависимость между формой
предмета и его назначением; развивать
пространственное мышление, сообразительность,
упражнять в совместном конструировании.
Познакомить с новым приемом в конструировании
«Лего-мозаика»; развивать умение моделировать на
плоскости; учить создавать художественный образ
посредством конструирования.
Развивать фантазию и воображение детей;
формировать умения передавать форму объекта
средствами конструктора; закреплять навыки
скрепления деталей; воспитывать позитивное
отношение к народным традициям.
Январь
Продолжать учить детей конструировать по схеме;
формировать умение выявлять некоторые
закономерности: чем выше круг, тем он
меньше; развивать навыки создания
художественной композиции.
Развивать способность выделять в реальных
предметах их функциональные части, запоминать
названия предметов мебели; формировать умение
воспринимать предметы и явления в их взаимосвязи.

башни. По окончании работы проанализировать
постройки на схожесть с изображением,
на прочность.
Предлагаются объемные изображения. Дети
выбирает аксонометрические чертежи, создают по
ним конструкции. После выполнения детские
постройки обсуждаются с позиции точности
воспроизведения.
Загадки-иллюстрации о зимних забавах,
играх. Показ картинок, изображающих строение
горок. Беседа о предназначении саней. Показ
отдельных приемов конструирования.
Анализ картинки, с изображением елки:
предложить детям вспомнить на какую фигуру она
похожа, по какому принципу происходит
убавление деталей. Постановка проблемной
задачи: оформление игрушек на елке.
Анализ предложенного образца, обратить
внимание на предполагаемую форму
игрушки. Определить положение деталей на
поделке, последовательность ее
изготовления. Выставка моделей.
Рассмотреть картинки, собственные зарисовки с
изображением снеговиков. Произвести анализ
предложенной схемы, выявить закономерности в
изображении. Оформление и дополнения
композиции дети делают сами.
Рассматривание дидактического набора
«Мебель». Загадки о предметах мебели. Анализ
образцов, показ отдельных приемов
конструирования. Обыгрывание моделей:
размещение мебели.
27

3. Моделирование фигуры
человека.

Развивать внимание, сообразительность;
формировать умение соблюдать пропорции, делать
умозаключения; развивать способность к
гармоничному сочетанию элементов в изделии.

4. Путешествие по ЛЕГО стране. Знакомство с
конструктором LEGO DUPLO.

Познакомить с новыми деталями конструктора
LEGO DUPLO; закрепить знания об уже известных
деталях; активизировать речь, расширять словарь;
развивать желание экспериментировать.

5. Конструкторы LEGO DUPLO,
LEGO DAKTA. Спонтанная
игра детей.

Познакомить детей с конструктором LEGO DAKTA,
его деталями; сравнить его с LEGO DUPLO;
формировать умение планировать свою деятельность,
осваивать разные виды конструкторов.
Учить составлять узор по образцу; развивать
внимание, память; формировать умение создавать
художественный образ.

6. Моделирование на плато.
«Продолжи узор».

7. Конструирование кормушки
для птиц.

8. Лего – мозаика. Птица.

1. Зоопарк. Конструируем
фигуру животного по образцу.
Слон.

Способствовать развитию конструкторских
возможностей; учить планировать свою деятельность,
подбирать необходимый материал, творчески
подходить к работе; воспитывать заботливое
отношение к птицам.
Развивать умение работать по схеме; упражнять в
конструировании по условиям; уточнять
представления детей о птицах и воспитывать
бережное отношение к ним.
Февраль
Продолжать учить анализировать образец, выделять
основные признаки животных; развивать
конструктивное воображение детей; активизировать
словарь.

Рассматривание макета человека, кукол.
Выделение симметричности и
пропорциональности строения. Анализ образца,
показ способов действий. Оценка процесса работы
и качества готовой модели.
Рассмотреть приложения (схемы), выделить
особенности данного конструктора. Дать
возможность детям поэкспериментировать с
деталями конструктора. После завершения
рассказать о своей постройке.
Сравнительный анализ схем-приложений.
Провести беседу о бережном пользовании
конструкторами, о правилах хранения
деталей. Предложить собрать модель по желанию.
Рассматривание предложенных узоров,
выявление закономерности в построении. Помощь
педагога в выборе образца. При анализе детских
работ закреплять в памяти детей названия цветов и
деталей конструктора.
Беседа по картинкам с изображением «птичьих
столовых». Объяснение последовательности и
способов выполнения постройки. При анализе
работ поощряется выдумка, творчество ребенка,
качество конструкции.
Работа с дидактическим материалом «Птицы»,
выявление характерных особенностей в строении
птиц. Анализ схемы. Советы и помощь в быстром
решении проблемных ситуаций.
Беседа по картинке с изображением
слона. Загадки о животном. Исследование
игрушки из набора «Животные жарких
стран». Анализ образца.
28

2. Конструирование по замыслу.
Заселяем зоопарк.

3. Лего – мозаика. Парусник.

Развивать умение изготавливать модель животного;
упражнять в совместном конструировании; учить
планировать свою деятельность, подбирать
необходимый материал, творчески подходить к работе;
формировать объяснительную речь; закреплять знания
о животных.
Продолжать знакомство детей с лего-мозаикой; учить
различать геометрические формы, их цвет,
расположение на плоскости; пополнять словарный
запас, активизировать речь.

4. Конструирование корабля по
замыслу.

Продолжать учить выделять при рассматривании
схем, иллюстраций, как общие, так и индивидуальные
признаки, выделять основные части предмета и
определять их форму; развивать конструкторские
навыки; расширять представление детей о судах.

5. Транспорт. Конструирование
машины по схеме.

Упражнять в плоскостном моделировании,
формировать умение работать по схеме, развивать
способность к анализу схем, чертежей. Познакомить
учащихся с историей возникновения первого
транспорта и некоторыми его видами.
Развивать фантазию и воображение детей; учить
выявлять зависимость строения от функционального
назначения; закреплять навыки конструирования;
формировать интерес к военной тематике.

6. Военная техника (к 23
февраля).

Рассматривание иллюстраций с изображением
животных зоопарка. Загадки о животных. Выбрать
из набора игрушечных зверей модель для
конструирования. Показ отдельных приемов
конструирования. Обыгрывание моделей:
размещение в зоопарке.
Рассказ по иллюстрациям об истории развития
судостроения. Задание по плоскостному
моделированию: собрать по схеме парусник.
Анализ схемы. При оценке работ учитывать их
сходство с графическим изображением.
Просмотр слайдов с изображением современных
судов и кораблей разного назначения. Предложить
сконструировать выбранный объект, обосновать
свой выбор. Объяснение последовательности и
способов выполнения постройки. Выставка
моделей.
Подбор иллюстраций с изображением разных
машин. Анализ внешнего строения транспорта
и предложенной схемы. Показ способов действий.
Оценка ребенком своей работы.

7. Соединения. Игра «Послушай
и сделай»

Продолжать знакомить детей с разнообразными
вариантами скрепления LEGO - элементов между
собой; развивать внимание, память, желание
экспериментировать; закреплять полученные навыки.

Беседа по иллюстрациям, изображающим
военную технику. Объяснение
последовательности и способов выполнения
построек. Предложить смоделировать технику по
своему выбору. Выставка моделей.
Дети собирают модель под диктовку педагога.
При определении взаимного расположения
деталей используются наречия «сверху»,
«посередине», «справа», «слева», «поперек».

8. Пространственное
ориентирование. «Собери

Развивать умение различать основные
пространственные направления,

Педагог диктует детям, куда выставить деталь
определенной формы и цвета. Используются
29

модель по ориентирам»,
«Составь план групповой
комнаты».

1. ЛЕГО - подарок для мамы.

2. Лего-мозаика. «Первые
весенние цветы».

3. Конструируем рыб.

определять размещение предметов в пространстве, и
пространственные отношения между
предметами, ориентироваться на
плоскости; формировать навыки
пространственной ориентации; упражнять в
построении схем.
Март
Развивать фантазию и воображение; формировать
эстетический вкус детей; воспитывать чувство
уважения к своим родителям, желание изготавливать и
дарить подарки.
Упражнять детей в конструировании по собственным
рисункам; развивать умение передавать форму объекта
средствами конструктора; совершенствовать технику
«мозаики» из LEGO; уточнять представления детей о
первоцветах.
Развивать фантазию, направленное воображение;
формировать умение наблюдать, анализировать, делать
выводы; уточнять и расширять представления о рыбах.

4. Лего – мозаика. Морские
животные.

Совершенствовать конструкторские способности;
формировать совместную поисковую деятельность;
учить изображать с помощью конструктора морских
обитателей; расширять представления о них.

5. Конструирование роботов.

Развивать фантазию, воображение, внимание, умение
выделять существенные признаки; упражнять в
конструировании роботов по схемам, чертежам;
Расширять знания детей об истории робототехники.

6. Качели. Карусели.

Продолжать учить детей внимательно рассматривать

следующие ориентиры положения: «левый
верхний (нижний) угол», «правый верхний
(нижний) угол»; «середина левой (правой)
стороны»; «над», «под», «слева (справа)», «от».
Составить план комнаты, устанавливая взаимное
расположение предметов.
Рассказ о традиции дарить подарки мамам в день
8 Марта. Анализ предложенного образца. Показ
отдельных способов конструирования. Помощь и
советы педагога в процессе работы. Выставка
моделей.
Работа с дидактическим материалом
«Первоцветы». Загадки о первых весенних цветах.
Предложить сделать панно по собственным
рисункам, объединившись парами. По окончании
работы дети оценивают «картины» друг друга.
Просмотр слайдов с разнообразием рыб.
Обсуждение предложенного образца. Предложить
внести изменения и дополнения по своему
замыслу. При анализе работ поощряется выдумка,
творчество ребенка.
Рассматривание тематического альбома
«Морские жители». Загадки о морских
обитателях. Предложить объединиться парами и
совместно подумать и решить, какое животное
будет изображаться на плате. Выставка работ.
Беседа о выставленных игрушках-роботах.
Рассматривание схем с изображением роботов.
Предложить составить схему своего робота на
листе бумаги в клетку. Показ отдельных приемов
конструирования. Выставка собранных моделей.
Показ игрушки-качалки. Чтение стихотворения
30

7. Лего –мозаика. Животные и
насекомые по замыслу.

8. Игры «Запомни и повтори»,
«Волшебная дорожка».

1. Свободное конструирование.

2.Комбинаторика. «Светофор»,
«Составь флаги».

3. Космические корабли.

предметы и образцы, правильно анализировать их;
выделять в разных конструкциях существенные
признаки сходства и различия; развивать умение
мастерить игрушки.
Развивать умение проявлять творчество и
изобретательность в работе; продолжать учить детей
передавать характерные черты средствами
конструктора LEGO; закреплять знания о животном
мире.
Учить конструировать по условиям задаваемым
взрослым, сюжетом игры; развивать память, внимание,
способность к комбинаторике; формировать умение
создавать с помощью деталей конструктора
оригинальные художественные образы.

про карусели. Анализ образца. Объяснение
последовательности конструирования. При оценке
работ обратить внимание на правильный подбор
деталей. Обыгрывание моделей.
Вывешиваются крупные схемы с изображением
животных и насекомых. Загадываются загадки о
них. Дети самостоятельно определяются с
выбором будущей работы. Индивидуальная
помощь и советы педагога.
Выставляется ряд деталей с соблюдением какойлибо закономерности. Педагог подчеркивает, что
для лучшего запоминания надо понять
закономерность, с которой поставлены детали в
образце. В течение нескольких секунд дети
рассматривают образец и затем выставляют то же
по памяти.

Апрель
Развивать детское творчество, конструкторские
Предложить детям зарисовать схематические
возможности; формировать умение управлять своей изображения будущих построек. Вовремя работы
деятельностью; закреплять полученные навыки побуждать детей объяснять, как они создают свои
общения в коллективе.
конструкции,
рассказывать
о
пользе
и
возможностях применения.
Развивать умение передавать форму объекта
средствами конструктора LEGO, подбирая детали по
форме, цвету, размеру и устойчивости в соответствии с
содержанием; совершенствовать технику воображения;
развивать
способность
к
комбинаторике,
к
гармоничному сочетанию элементов в конструкциях.

Раздаются
кирпичики
трех
цветов,
и
предлагается посоревноваться – кто больше
составит различных светофоров. После выявления
победителя,
педагог
демонстрирует
шесть
комбинаций и объясняет систему составления.
Далее из кирпичиков двух цветов составляются
всевозможные флажки.
Развивать
творчество,
изобретательность
и
Рассматривание иллюстраций с изображением
конструкторские навыки; продолжать учить строить космических станций, кораблей. Плоскостное
схемы будущих объектов; уточнять представления моделирование: составление схемы летательного
детей об истории развития летательных аппаратов.
аппарата и сооружение по ней космического
31

корабля.
4. Моделирование на плато.
Созвездия.
5. Персонажи любимых книг.

6. Животные в литературных
произведениях.

7. Моделирование сложной
многоступенчатой пирамиды.

8. Конструирование
архитектурного здания.

1. Моделирование на плато.
Праздник Победы

Учить детей коллективно создавать художественную
композицию на плате; развивать воображение и
сообразительность; расширять и закреплять знания о
небесных телах.
Развивать
фантазию и воображение детей;
формировать умение планировать работу на основе
анализа особенностей образов сказочных героев;
осваивать навыки передачи характерных черт
средствами конструктора LEGO.
Развивать конструкторские навыки, воображение
детей; формировать умение планировать работу по
созданию сюжетной композиции; осваивать навыки
передачи характерных черт животных средствами
конструктора LEGO; воспитывать интерес к чтению
книг.
Учить сооружать сложную
конструкцию по
графической модели; формировать представление о
различных конструкторских элементах, их свойствах и
способах монтажа; развивать активность, уверенность
в себе.
Дать
определение
понятию
«архитектура»;
развивать
конструктивное
воображение
детей,
умение
самостоятельно
анализировать сооружения; пополнять словарный
запас; формировать умение работать в группах.
Май
Продолжать упражнять в моделировании на
плоскости;
развивать
фантазию,
воображение;
совершенствовать
навыки
делового
общения;
воспитывать чувство гордости за свою Родину, народ и
историю России.

Просмотр презентации о солнечной системе,
созвездиях, кометах. Загадывание загадок о
небесных телах. Обсуждение способа размещения
«рисунка».
Рассказы детей о своих любимых книгах,
персонажах в них. Схематический рисунок
любимого героя. После анализа зарисовки,
показать отдельные приемы конструирования.
Выставка и обыгрывание моделей.
Вспомнить в каких произведениях животные
являются
героями
сюжета.
Исследовать
изготовленных для постановок животных в
театральном уголке. Пояснения, советы в процессе
работы. При анализе изготовленных моделей,
обратить внимание на качество поделок.
Просмотр слайдов с изображениями различных
пирамид. Вспомнить уже изученный материал по
этой теме. Показ графической модели, постановка
конструктивных задач. Анализ и оценка работы.
Рассмотреть
изображения
различных
архитектурных
зданий.
Отобрать
три
разных отработанных объекта, объединиться по
желанию для строительства и приступить к
совместной деятельности.
Просмотр слайдов о ВОВ. Чтение стихотворения
о Дне Победы. Предложить детям выразить
средствами конструктора свои впечатления о
Великом дне Победы.
32

2. Паровоз везет товары.

3. Станция.

4. Конструирование по
условиям. Школа.

5. Лего – мозаика.
Государственные символы
России.
6. Проект «Незнайка и
Цветочный город».

7. Многообразие конструкторов
LEGO.
8. Чему мы научились за год.

Учить анализировать условия функционирования
будущей
конструкции;
устанавливать
последовательность и на основе этого создавать образ
объекта;
познакомить с приемами сцепления
кирпичиков с колесами.
Учить детей представлять, какой будет их постройка,
отстаивать свою идею; развивать умение подбирать
необходимые детали для её создания; формировать
совместную поисковую деятельность, проявлять
уверенность.
Упражнять в строительстве зданий по предлагаемым
условиям;
развивать
умение
оценивать
характеристики здания и прилегающей к нему
территории; формировать художественный вкус в
процессе оформления конструкции.
Развивать способность к порождению новых
оригинальных идей; формировать объяснительную
речь; воспитывать чувство патриотизма.
Развивать потребность к экспериментированию;
совершенствовать
конструкторские
способности;
продолжать учить работать в коллективе (сооружать
совместную постройку, планировать этапы её
создания).
Развивать детское творчество, конструкторские
способности, умение собирать оригинальные по
конструктивному решению модели; закреплять умение
управлять своей деятельностью; формировать
устойчивый интерес к конструированию.

Рассматривание иллюстрации, изображающей
товарный состав, показ игрушки. Анализ образца,
показ приемов работы. Предложить продумать
последовательность конструирования. Оставить
модели для игры.
Беседа по иллюстрации с изображением
железнодорожной станции. Обсуждение детского
«проекта» постройки. Помощь педагога в подборе
нужных деталей.
Обыгрывание полученной
конструкции.
Рассмотреть
картинки,
фотографии
с
изображением
школ. Обсудить
условия,
выдвинутые педагогом (количество этажей).
Предложить детям работать в парах. Выставка
моделей.
Беседа о государственных символах России.
Чтение стихотворений по данной тематике.
Постановка конструктивных задач по условиям.
Предварительный
просмотр
мультфильма
«Незнайка из Цветочного города». Беседа по
данному
материалу.
Коллективное
обсуждение
«проекта». Составление плана
работы.
Дается ребенку возможность раскрыть свой
потенциал, пофантазировать, закрепить
полученные навыки. Конструируют по памяти, по
своему замыслу, ориентируясь на плоскости и в
пространстве. Многообразие конструкторов
LEGO способствует вовлечению ребенка в
процесс обучения.

33

3.4. Оценочные материалы.
Диагностическая карта
Ф.И
№ ребенка

Умение
Умение правильно
Умение
Умение
Умение
подбирать детали
конструировать поделку
проектировать по
проектировать по схеме конструировать по
(по форме, цвету)
по замыслу
образцу
пошаговой схеме
начало конец уровень начало конец уровень начало конец уровень начало конец уровень начало конец уровень
года
года
года
года
года
года
года
года
года
года

1
2
3
4
5

34